как да станете ученик на месеца


Отговор 1:

Някои класове имат едно или две деца с наистина превъзходни академични умения, някои класове имат много деца, които се представят прекрасно. Вашата индикация, че искате статут на студент на месеца само за най-добрите студенти, ще означава, че има дете с девет сертификата и съученици, които никога не са виждали името си на тази хартия. Когато се връщам назад към студентите си през годините, си спомням, че бях толкова впечатлен от много деца, които никога не биха спечелили академична награда.

Исус, който започна трети клас, без да знае разликата между буквите и цифрите, с гордост ми показа колко добре можеше да чете книга с настръхнали крака в пети клас и ми показа книгите, които беше прочел от тази поредица.

Пат започна 3-ти клас, неспособен да идентифицира буквата „p“, а в края на четвърти клас пишеше страници с една страница, които бяха удивително странни и оригинални, включително разширение на пътника, който минаваше през училищната трапезария, който стана в неговата история, училищният готвач, поднасящ нарязани кръгчета гърмяща змия на пицата с дресинг HVR. Имаше още едно за хлапе с червени бели и сини зъби и още едно за гумена патица в карнавална полигон. Той написа някои много забавни неща и заслужаваше признание.

Знам, че и двете момчета в крайна сметка са завършили гимназия. Но нито един от двамата нямаше да донесе у дома никакви сертификати, че е най-добрият от най-добрите. Те бяха от типа деца, които биха могли да бъдат ученици на седмицата или ученици на месеца, или да видят работата си, публикувана на дъска за обяви, или да бъдат отпразнувани с някакво признание. И двете деца произхождаха от семейства с братя и сестри, които бяха звездни, и двамата имаха родители, които изразяваха ужас от положението на техния недостатък, отчаяние, че децата им са попаднали в специално образование. Тези деца се нуждаеха от потвърждение, малко насърчение, възможност за някакво положително признание.

„Ученик на месеца“, когато не е задължително свързан с това, че е академично най-добрият, но понякога е свързан с напредъка, добрия характер, добротата или вида дете, което е наистина добро само в един предмет, дава на децата надежда и дава учител шанс да откроят атрибутите, които се надяват да видят повече.


Отговор 2:

Защото това е несправедливо спрямо останалите ученици. Не искам да кажа, че това е някакъв хипи начин. Това всъщност е основата на специалното образование. Във всяка задача се използват множество умения и това, че ученикът не е най-добрият само в едно от тях, не означава, че трябва да бъде наказан.

Точно сега имах дете в клас, което се разочарова, защото не знаеше думата за нещо. Вместо да го изключа, защото не можеше да каже отговора, аз го попитах дали може да посочи отговора (който беше в книгата му). По този начин успях да преценя, че ученикът е слушал и разбрал въпроса, разбрал кои са всички компоненти на въпроса и успял да идентифицирам верния отговор. Единственото, което липсваше, беше той да знае правилните думи, за да може да запази отговора. Ако се интересувах само от това кой може да каже отговора, деца като това в крайна сметка биха спрели да се опитват да се оправят, защото биха възприели, че са глупави и това са децата, които отпадат от училище или стават смущаващи.

В 90% от случаите учителят всъщност не се интересува какъв е отговорът. Те се интересуват от усилията, които студентът полага, за да стигне до там. Празнуването само на онези, които са получили верния отговор, и игнорирането на тези, които полагат истински усилия и все още получават предимно верен отговор, просто превръща естественото учене в състезание и единственият, който има значение, е този, който влезе първи. Не така изграждате общество.


Отговор 3:

„Защо учителите не дават студент на месеца на студента с най-голяма академична мощ?“

tl; dr: Тъй като присъждането на „студент на месеца“ на студент, който вече се справя по-добре от всеки друг, подкопава обучението и учебната среда, като обезсърчава почти всички ученици, включително както с високи, така и с ниски успехи.

Отговор в дълга форма:

Всъщност има няколко причини, поради които би било ужасна идея за екипи и отделни учители да дават награди „студент на месеца“ на студента, който вече има най-много „академична мощ“ (което, за тези, които не се опитват да се хвалят, просто означава „студентът, който има най-много умения или опит в обучението в клас“).

Някои от тези причини са свързани с това, че като страхотен ученик Е И НЕ Е, а други са свързани с оптика и учене - с други думи, те са свързани с ЗАЩО ние даваме такава награда (и я правим публична) в първото място.

Тези причини включват:

  1. Студентът с най-„академична сила“ вече го знае и не се нуждае от награда ... още повече, че наградата може да подкопае този мотивационен център на студентите и да го насочи към „плоски“, нездравословни и нереални цели и мотиватори. Студентът, който обикновено получава най-добрите оценки, е почти винаги вътрешно мотивиран - по дефиниция техните оценки и гордостта им от работата им вече удрят тези ценни центрове за награди в мозъка. Шансовете са добри, че това се подсилва от похвалите, които получават от учителите, връстниците и родителите, което също вече е очевидно и за тях. Даването на награда на този ученик - който вече е най-добре представящото се дете в класа - би подкопало тази присъща мотивация, замествайки го с еднократна външна издутина, която може да е блестяща, но настройва детето да очаква такива награди през цялото време, което в най-добрия случай е нереалистично и превръща наградата им в нещо плоско и еднократно. Той има малка стойност в сравнение с висок среден успех и обещанието за силно и здраво бъдеще, което идва с него.
  2. Целта на наградата „Ученик на месеца“ е да моделира това, което всеки ученик може да постигне (растеж), а не да награждава подаръци (интелигентност) ... защото това учи училището (и така трябва да празнуваме и моделираме). Ние не даваме награди за признание, а за стимулиране. Даването на награди е част от учебния процес; тя показва на другите към какво можем да се стремим и моделира това, което ценим ... но такова моделиране има САМО стойност, ако е постижимо от всяко дете. Но повечето от основите на „академичното майсторство“ не се научават в класната стая. Някои от тях наистина са талант или „дарба“ (оттук и терминът „надарен“); други са ефект от доброто родителство, а не от ученето в клас. Даването на награди (или оценки) за неща, които ученикът ИМА вече, е противоположно на това, което ЕТЕ И ПРАВИ. Хлапето с най-„академично майсторство“ получава добри оценки и вероятно е по-лесно да ги получи от другите деца; ТЕЗИ са нейната награда. Наградите и други специални признания трябва да представляват растеж и упорита работа В даден предмет.
  3. Предоставянето на наградата „Ученик на месеца“ на дете, което изглежда сякаш има нещо, с което другите се борят или вярват, че нямат и не могат да се развият, всъщност затруднява тези други да работят и да се справят добре. Има добри данни, които показват, че невнимателното прилагане на наградата „студент на месеца“ всъщност възпира студентите, които се борят, защото просто сигнализира това, което НЕ МОГАТ да правят, и ги кара да бъдат депресирани от това. Училищата, които дават награди на най-високите си ученици (разбира се, извън дипломирането, когато обучението приключи), показват спад в резултатите на другите, с други думи. Би било ужасна идея учителите да награждават публично тези деца, знаейки това - тъй като директно подкопават способността на учителите да преподават и способността на учениците да учат.

С други думи, ИМАЩЕ на умение не е това, за което да бъдеш ученик, и не е това, за което е и училището. Следователно не е това, което трябва да празнуваме.

Най-добрите училища дават по-конкретни награди „ученик на месеца“ за умения, практикувани и преподавани В класната стая, но които са основни за развитието на уменията в областта на съдържанието, а не част от развитието на уменията в областта на съдържанието.

В моето собствено училище това означава, че предлагаме четири награди „ученик на месеца“, от класната стая И екип, за всеки от набор от четири умения, които трябва да издигнем и покажем и моделираме като постижими за всички и жизненоважни за всички за бъдещ успех: Сътрудничество (способността да се работи усилено с други, включително учители и връстници), посещаемост (не просто показване, но изпълнение на задачата и съблюдаване на всеки момент), упоритост (известна също като песъчинка, която може да се практикува и преподава) и стипендия (която включва готовността да се провали и да се поучи от анализа на провала). За разлика от много по-неясното „академично майсторство“, те обикновено не са вродени, преподават се през цялото време като неразделна част от обучението в класната стая и са от ключово значение за подобряване на резултатите и за превръщането в независим ученик - което в крайна сметка е цел на училището.


Отговор 4:

Въпрос: Защо учителите не дават наградата за ученик на месеца с най-много академични умения?

Отговор: Мотивацията на студента да се представи добре може да дойде от ВЪНШНИ стимули, като например това, което споменахте: Похвала „Ученик на месеца“ или друга награда. Както ще бъде обсъдено по-долу, този външен стимул може да е подходящ, когато учениците са млади и незрели.

Други мотивационни стимули произлизат от ВЪТРЕШНИЯ човек. Той / тя е мотивиран да се представя добре, да работи усърдно, за да успее в обучението си и в по-дългосрочен план, да успее в кариерата и в живота като цяло. (Той / тя иска да успее независимо от това какъв може да бъде външният стимул, дори отрицателен).

По този начин той / тя иска да се справя добре в обучението, защото иска да успее, а не защото смята, че ще спечели похвала от другите. Само незрели, малки деца биха имали нужда от това, когато вътрешното му пространство все още не се е развило.

Вярвам, че вътрешният мотивационен стимул е много по-надежден и се състои от стимул за академичната способност на студента, ако се научи и развие с нарастването на зрелостта на fbd студента. Ще дойде време в живота на студента, когато тези външни мотивационни стимули, които да се представят, за да успеят в много аспекти на живота, няма да ги има. Какво ще бъде тогава, ако той / тя не е развил самомотивация и все още е твърде зависим от външен стимул, за да успее в живота? Тези външни стумули са редки и не винаги са там. Сигурен съм, че и преподавателите знаят това.

Такава награда, която споменахте, може да се използва за мотивиране на учениците, когато са малки деца, но ще бъде неподходяща, когато учениците са по-зрели.


Отговор 5:

Поздравления,

Училището ми изостави програмата „Ученик на месеца“.

Персоналът реши, че ако наградата се основава на заслугите, винаги едни и същи деца ще печелят.

И обратно, ако наградата бъде дадена на учениците като бустер за самочувствие, ще бъде поднесена пародията „Всеки получава трофей“.

Категории като „Обслужване“, „Усилия“, „Стипендия“, „Музикалство“ и „Лидерство“ изглеждаха твърде субективни.

Също така процесът стана политически.

Учителите номинираха кандидати, чиито възгледи, ценности и поведение отразяват техните собствени.

Класифицираните служители се чувстваха лишени от право да участват в процеса на подбор.

Нашата работна среда се подобри при липсата на признание за „Студент на месеца“.

На Ваше разположение,

AJG.


Отговор 6:

Някои училища / учители могат да го направят. Тези, които вероятно нямат няколко причини, включително:

  • Вътрешни срещу външни награди - учениците се справят по-добре, когато го правят за лични чувства на постижение, а не за внимание или други награди
  • Уважение към индивидуалността - всички хора са хора, но не са равни - всички ние имаме свои силни и слаби страни - ученето не е състезание - това е индивидуален процес. Всички ученици заслужават уважение и подкрепа за това кои са и как учат, без да бъдат сравнявани с другите.
  • Студенти, които се справят наистина добре, без много усилия - често не се нуждаят или искат признанието - те вече знаят колко добре се справят.
  • Поверителност - оценките и напредъкът на учениците всъщност не са ничия работа.

Отговор 7:

Човек, който е признат за „ученик на месеца“, трябва да предоставя някаква услуга на своите съученици и на училището, а не само да се отличава академично. През 30-те години, в които бях учител, срещнах няколко ученици, които имаха страхотни академични умения, но бяха и егоцентрични и като цяло недобри. Ако някое от училищата, в които преподавах, беше предложило признание на „ученик на месеца“, нито аз, нито други учители щяхме да гласуваме в полза на егоистично или подло хлапе, независимо колко силни са академичните му резултати. Училищата почти винаги се опитват да дават награди от този вид на ученици, които най-добре показват отлични качества, в допълнение към изключителните академични способности.


Отговор 8:

Точка първа, академичното майсторство е собствената му награда в училище. Ако наградата се основаваше на академична мощ, нямаше ли да я печелят всеки месец? Най-успешните ученици не се нуждаят от повече отличия, защото тяхното самочувствие е високо. Те изграждат своята концепция за себе си чрез социални сравнения. Те получават „присъщи“ награди от способността си да постигат академично и социално.

Най-долу ~ Ученик на месеца е програма за стимулиране на поведението и нашата цел е да възнаградим усилията за придвижване към тази цел. Имайки това предвид, ще ви уверя, че най-добре възпитаните ученици се избират ПЪРВО, защото те са ролеви модели. Искрената ни надежда е, че онези, които имат най-много промени, също ще спечелят своя път там.


Отговор 9:

Спомням си едно дете от средното училище, което беше до мен, когато училищно събрание празнуваше различни постижения и награди. Той с мъчение каза, че знае, че някои от наградите не са му достъпни. Той не можеше да бъде „перфектно посещаван“ (тъй като имаше чести посещения в болница). Не можеше да спечели атлетическа награда (защото не можеше да бяга).

Можеше да спечели награда за това, че е неизменно весел всеки ден.


Отговор 10:

Не винаги става въпрос за съвършенство. Става въпрос за усилията и размера на успеха. Ако вече сте на 100 процента, нямате растеж. Докато ако сте били на 80 процента и сте достигнали 100, сега имате 20 процента ръст.


Отговор 11:

„Ученик на месеца“ трябва да отиде при ученика, който е показал най-много подобрение, стремеж или усилия.